现在的教育是不是太注重知识了，从而忽略了道德品质的教育

【现在的教育是不是太注重知识了，从而忽略了道德品质的教育】现在，校内校处都注重文化知识的传授，目的是考大学，考重点大学，完全忽略了政治思想教育，素质下降。不仅如此，就连学校、社会、家长都关注孩子的学业，不问其思想状况，造成一系列矛盾，有害于青少年成长，产生了恶果。
德智体全面发展，一直是党的教育方针，育人首先讲德，人品不正，知识再多，也是无用之才。
我们最近看到很多年轻人犯下的错误，伤害父母，甚至杀害的都有。虽然我们以前听说的比较少，但是随着信息边界的扩展，以及时效性，社会上此类事件层出不穷，例如最近发生的我们听到北大学子弑母案，一个天之骄子，都是同辈当中的佼佼者，可是却面对母亲还这么样的狠心，他心中有道德是非观念吗？这难道不值得我们为人父母、为人老师，以至于所有政府、教育部门的警醒吗？这样的孩子固然学历很高，他们的学识水平达到了巅峰，但却做出这样这样惨绝人寰的事情，因此道德教育刻不容缓。
出现上述问题的根本是我们现在的教育重视了知识的学习，技能的学习，忽略了道德，忽略了根本。本末倒置，这样的教育怎么可能教育处品学兼优的孩子？那我们应该怎样对孩子进行道德教育呢？
一方面，我们教师应该言传身教，学生具有强烈的好奇心和模仿能力，教师的一举一动都会成为学生真想模仿的榜样，现阶段学生的道德评判尺度弱，是非观念摇摆不定，正式教师利用其在学生心目中的神圣地位，积极影响学生的阶段，所以在日常生活中，我们教师一定要注意自己的一言一行，发挥自身的示范作用。
另一方面，我们家长要注重家庭教育。家长应在日常生活和学习之中，通过具体的人和事，培养他们的爱心、孝心，同时，要注重礼貌用语、待人接物的礼节，如大人讲话时，小孩不能随便插嘴；不经允许不能随便拿他人东西；到他人家中要先敲门。对文明行为，如不随地吐痰、乱扔纸屑果壳，公共场合不大声喧哗，不破坏公物等。加强劳动教育，是因为只有通过劳动，才能让孩子理解劳动的意义，懂得劳动的艰辛，知道劳动成果的来之不易。
思想品德是教育出来的？真搞笑。看看我的《教育遐思》吧，她告诉你，品德是人际交往陶冶而成的。当代教育圈郁学生，让学生天天不愉快，败坏着学生道德。
教书育人，本该是教师的天职，而且客观的说，应该称“育人教书”才是。十年树木百年树人，这里讲的树人，重点应该是育人，即思想品德教育，人格教育。社会需要“四有”人才，首先是有理想、有道德。陶行知先生说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，事实上，做人是前提，求知其次。
长期以来，受应试教育的影响，无论是学校、家长、社会，几乎一边倒的倾向于通过考试成绩，升学率来评价教师的工作，教师苦口婆心的教育孩子文明礼仪、遵法守纪、尊敬师长，尊老爱幼，即使你想慈母般关心孩子的健康成长，教孩子做人的道理，一旦考试成绩不如意，看看，领导、家长、学生、社会，还有哪方会卖你的账，说你是个好老师呢？
事实上，现在的基础教育，有时候，可以说不是注重知识，而是片面追求高分和升学率，无论是初三还是高三，都是在不断的复习那些上了大学，走上社会，不如工作岗位，毫无用处的问题，能说是注重知识吗？
家长与老师，看好的总是那些爱学习书本知识，成绩高高再上的孩子，至于他们是否尊重别人，团结同学或者具有适应社会、生活能力如何，往往会被忽视。前段时间，由于受某位著名人士的言论诱导，很多家长认为，只要高分和重点大学，知识生活能力，适应社会能力，人情世故，等上了名牌大学，甚至毕业以后再慢慢学，殊不知“冰冻三尺非一日之寒”良好的生活习惯，道德品质，不是一朝一夕可以学会的，所谓习惯成自然呢！
前几天看了一部电视剧《带着老板去留学》，使人启发很大，那些个留学生，都已是成年人了，基本社会知识都没有，买机票，租房子都要靠父母去办，难道这就是我们的教育目标吗？
现在的教育，几乎都是以“分数”论英雄，不是忽略了思想道德教育，可以说是完全放弃了“育人”，长此以往，后果是我们意想不到的严重，这种教育，可是说，最终是失败的！
教育是国之根本，国家离开教育寸步难行。教学首先树立学生的人生观不能把人生观当做学雷锋学罗盛教。一个人的成长有父母的言传身教还有教师的教导，更重要的是社会环境。一个学生认字开始读书读课本之外读课外读物拓展阅历拓展知识。开扩认识世界的能力脱离困惑做自觉的学士，做自己的主人做社会的骨干力量。掌握自己发展自己。不是父母的武器是科技的挖掘者。中学开始学习哲学牢牢掌握人生的思想武器。就是考不上大学也能自修大学。只要学习哲学能够唯物的辩证的认识世界就不会无端的伤害他人毁灭自己的一生。谈到道德教育哲学就是道德，是根本不用刻意树立榜样只要懂得哲学就能解决了世界观。只要树立世界观就有正确的认识论，树立了认识论就有解决和处理问题方式方法。所以，教育不能拐弯抹角直奔小康。
学习知识和道德提升是矛盾的吗？难道多学习的孩子道德品质比不上少学习的孩子吗？如果不是，何来注重道德品质就要放下学习知识？以提问者的意思，现在年青人的道德品质比前辈差了吗？从洋媚外的是中老年的多，碰瓷霸座的也是年龄大的多吧？中国刑事案件最低，中国开放最积极，合作共赢最真诚，这样的中国年青人素质不但比前辈要高也不比任何其它国民低！但中国为什么喷子就特别多呢？就因为从洋媚外的人多，他们看不见中国经济的高速进步社会环境的安全，只闭着双眼愚蠢的告诉自己说中国社会不好，中国人不好！拿着放大镜扩音器找个案，发现一个立即以一抵万全面否定社会印证这个社会不行的想法！发现个杀母案就否定所有青年的素质，发现几个老师教育学生过头就是否定老师，发现有医疗出个问题就全面否定医生，觉得偌贝尔奖少了就全面否定教育。像提问者这样因自卑而乱埋怨的人太多，是很容易让社会胡乱折腾的！负能量的人只能让社会走入负循环！
优秀的道德品质，不是教育出来的，而是社会现象影响的！
如果社会讲诚信，人人讲规则，法律公平，公正，老有所养，幼有所爱，弱有所帮，这个社会的孩子还需要“专门教育道德品质”吗？
现代社会，媒体发达，网络普遍，孩子的社会接触和理解能力很强，社会道德底线和诚信对孩子的影响很大，单纯的“封闭道德教育”根本不起作用。
构建真正的依法治国社会，诚信社会，规则社会，公平社会，文明社会，才是社会秩序治理的关键，这样社会上的所有人，包括孩子也会讲规则，讲文明。
对这个问题，应该是中国教育弊?。?中国教育几乎以分数论英雄，在这物欲横流的社会里，老师看到成绩好的学生更加有爱，对成绩差的学生漠不关心，还戴着有色眼睛看待学生，把学生成绩品德优劣一切责任都怪罪于家长，老师在叹苦，现在学生都被家长宠坏，使得学校不敢管，老师处在骑虎难下的位置上，老师想把所有责任推卸得一干而净，我在这里不是在批评老师，有的老师缺少师德，对当官有钱孩子特别关心，视官员财富为润滑剂，对普通民工子弟目不斜视，有的老师上课只完成任务，像和尚念经，等学生放学把学校里所有作业带回家，把学校里所以的压力让家长自己去完成，去监督，去检查，去签名，有的老师还偷偷办补习班，现在老师工资少许比公务员逊色一点，但其他待遇几乎和公务员相差无几，现在老师地位很高很神圣，得到了全社会尊敬，在学生家长眼里是伟大的圣人，像活菩萨一样尊敬，在老师面前说话也小心翼翼，轻声细语，家长如果有意见也不敢当面怒怼，好让老师多关心自己孩子，国家也寄托于老师能教育出更多国家有用人材，所以有些老师就得意忘形，尾巴跷得老高，当务之急，要改进学生道德品质教育的同时，首先要整顿师德，二者缺一不可，而且刻不容缓，要改革老师终身制，打破铁饭碗，做到选优淘劣，让新的血液输进教师队伍，人之初，心本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁，教之道，贵以专………尊敬的老师你做到了吗？
我们的教育应该使受教育者在德、智、体上全面得到发展。这才是唯一正确的方针。
不是语文历史各学科中有许多好的文以载道的文章，学生读了可以共鸣乃至唤醒他们的良知的为什么学生的道德品质还不达标呢？其一学生还小其二他的家庭的负面影响其三主要是大环境是功利的嘴上什么什么主义实际是损人利己甚至是犯法违法得利起了坏榜样
孩子们的教育首先需要家长们的以身作则树立榜样！首先教导自己的孩子要尊重别人守纪守法！不做违反纪律的事！在校要服从学校、老师的教育。家庭的第一关从小就要灌输这种思想，做一个听话懂事的好孩子。
在学校如果孩子犯了错老师负责任地严管了自己的孩子或是觉得老师对自己的孩子责罚过重，家长千万不要过于激动控制不了而怒火冲冲把事情搞大，可以和学校、老师沟通解决。这样对自己孩子在学校的声誉面子都好过点。如果象有的家长听到自己的孩子在校被“”欺负”了（是指不是紧要的事情）就把事情闹大搞到满城风雨上晒新闻，这样对孩子们将来的再回首就添上了不愉快的经历。
好像学历高了，这人什么都行了。高考－结束就炒状元炒高分，抬本科，贬专科，……这正常吗？研究心理学的专家分析－下？
对人才的标准，不应该只有一个标准，应该多个！对好学生的标准，学校社会和家长，更不能只有一个标准，应该多元化！改变，从你我做起！
遵义早不要了，只要钱，利。
不是，是时代不同了，学校无能为力了。
一个私塾，一个夫子教授各年龄段的孩子，几乎与孩子朝夕相处。家学更是如此。
四十年前，学生老师生活在一个生活圈中，甚至就在一个胡同，一个四合院内，可以说鸡犬相闻。
现在，生活圈越来越大，多数家长与学校的交流只能靠一年的几次活动，就这也许有些家长还因为忙而无法到场。而且现在科目细化了，一个老师只教一门课，与学生相处的时间更短，班主任可能也无法第一时间把握学生的动态。
所以，德育教育虽然是学校应尽的责任，但也只能靠课上的点点滴滴，言传身教。如果家长再起反作用，学校真的是无能为力了。
非也，是太注重眼前利益了。
这不是教育本身的问题，是社会风气问题?。。?
这个时代早已是“一张卷纸定命运”的时代，学生在校只有分数成绩档案，而没有道德品质档案。曾经有“有德有才成大事，有德无才误大事，无德有才要坏事，无德无才坏大事” 。尤其是在物质财富极大丰富的经济时代，没有物质欲望和贪图享乐的人绝对不是“人”，最起码不是正常人。所以，道德和法律的约束力更为重要。其次贫富差距悬殊也是重要因素！
严格地讲，不是太注重知识，而是太注重分数，学生的兴趣与创造力都被扼杀了！更不用说道德品质了，学校根本就不提这茬儿！
德智体全面教育，每个星期有半天孩子们都参加义务劳动，从而提高学生支体教育，增加孩子们从小树立清洁卫生，保护公家财产，热爱祖国的提前行动，做一个三好学生，每半个学期带领学生参观工厂，一到两次。每学期参观到农业方面知识，带学生能学习和体验真正农业知识，这样培养出未来的各行各业的接班人，培育出真正的德智体全面发展的新时代好学生。
确实是的！应该改变教育的方向！
现在的学校基本只能承担知识教育这一块，德育几乎也只能依赖社会和家庭。社会能左右一个家庭或是个人的命运，但一个良好的家庭教育熏陶下的人，即使周围环境再恶劣，物质再落魄，其精神都是向上的。
与其说现在的孩子不听管教，倒不如说是其父辈们对曾经严苛的教育的叛逆，只不过这种叛逆用他们对自己孩子的纵容在当下社会得到了彻底的绽放。
错了。在头条上天天批老师，有啥错误要丢饭碗。外界压力左右挑老师的毛?。龅娜畋鹑硕悸獍。”鹄鲜橇└鲅壑欢⒆爬鲜α?
这个问题提的好，现在的教育就是比较重知识，对学生的德育重视不够，考核学校的工作，考核教师的工作，主要是升学率和教学成绩，而对德育工作缺乏硬指标，学生升学也是只看考试成绩，没有考核德育，所以就出现了有知识没素质的人，出现了有知识但不爱国的人，还有的人在大是大非问题上了很糊涂。要改变这种情况，不但要重视德育，而且必须把德育工作纳入到对学校，对教师，对学生的具体考核之中，从而培养出德才兼备又红又专的接班人。
学的再多，不如身边事影响大。
从小偷诉求赔偿到主动救助车祸者判赔，从不敢一桌吃饭喝酒担责到借竹竿打水果判赔…，举不胜举的事实告诚人们:少管闲事，独善其身！
，近些年，中国式教育可谓是饱受诟病。主要诟病点有两个：一是“填鸭式”教育磨灭了孩子的创造力和心性；二是新时代的中国式教育没有出“大师” 。所以，很多人认为中国式教育是失败的，是不科学的，是应该大刀阔斧改革的。对于中国式教育，哪些是正确该坚持的？哪些是应该改革修正的？今天我们就作一个简单的分析和讨论。在做相关讨论之前，我们有必要对新中国以来的教育情况进行一下了解。新中国后中国教育发展状况新中国刚成立时，全国专门从事科学研究的知识分子不足500人，各项科技研究基本处于空白状态，全国大多数人为文盲或半文盲。经过二十多年的发展，到上世纪七十年代，我国已建立起较为完整的教育体系和较为庞大的知识分子群体，科技上更掌握了以“两弹一星”为代表的国际领先成果。从新中国成立到1976年，我国高校共培养大学生（包括大专、函授和业余大学毕业生）超过三百万人。小学入学率从国民党统治时期的23%跃升至1976年的96% 。中学方面，1931年，中国中学毕业生约1万人；1936年，全国一共仅54万中学生，1952年，初中和高中入学人数分别为124万和14万，1966年分别为272万和20万，1976年则增至2344万和861万。到了今天，我国九年义务教育完成率已经超过90%，一些省份已经达到95%以上（譬如，湖南省2006年以来义务教育完成率就达97.58%）。2013年，我国的高等教育毛入学率34.5%（美国毛入学率是50%，完学率34%）；截止到2011年，我国接受过高等教育的人口数量占总人口的13%，全国具有大专以上学历的人口有1.2亿。2014年，全国高校毕业生达727万，理工科差不多占五分之二。改革开放后，中国之所以能在改革开放后逐渐成为“世界工厂”，如今中国制造、中国工程能力世界实力最强，与新中国成立后我国在基础教育上的巨大投入密不可分。与中国形成鲜明对比的是印度，1991年，印度进行经济改革时，有一半国民既不会读也不会写。哪怕到今天，印度仍然有差不多三分之一的人口是文盲。所以，说新中国教育没有取得成就是不客观的，在这方面必须实事求是。中国教育的问题那么，中国式的“填鸭式”教育真的磨灭了孩子的创造力和心性了吗？对这个问题，占豪看法有两点：一、中国的考试压力的确让孩子在成长期有很大的心理压力，这是客观事实。这些压力来自于哪里呢？是来自于教育体制吗？个人认为，并不能简单这么看，因为压力不仅仅是来自于教育体制，而是整个社会。包括历史人文，包括教育资源等等，当然也包括体制因素。那么，为什么中国整个社会有这么巨大的考试压力呢？最重要原因有三点：一是教育资源仍然不够丰富，使得高等教育不能完全普及，这必然会带来考学压力。当前社会，在教育资源还不能完全满足社会需要的情况下，高考是兼顾社会公平所必须走的一步，诸如美国名校被豪门望族基本包了的情况是不能在中国出现的，这也是为什么占豪一直批评那些要求大规模扩大自主招生言论的原因。从新闻报道中我们可以看到，某大学的招生处长，受贿竟然过亿，由此我们可知自主招生带来的社会不公平和权力寻租腐败。二是中国社会处于高速变化中，由中下层向中上层攀升最好的方式就是考学。寒门子弟，发挥自己的聪明才智，努力学习考到好的大学，接受好的教育，就就能改变自己的命运。在中国社会高速发展的今天，这应该是中国之幸。因为，社会只有这样健康的循环流动，才会维持发展、进步与和谐。当前，我们可以看到一个奇怪的现象，虽然很多人批评教育，但批评中国教育模式的多是精英阶层，他们认为这种残酷的学习压力对孩子是残酷的；但普通百姓多不这么想，他们更希望得到公平教育的机会，而不是合法权益被有权、有钱者侵蚀。也正是基于此，诸如自主招生之类的招生方式，客观上是增加了社会的不公平。当然，考虑到一些特殊人才，给大学一些自主招生权力也是适当的，但不可再继续扩大，因为那样会增加社会的不公平。三是中国的历史文化的影响。数千年来，中国人都推崇读书，特别是有了科举制度之后，中国人更是把读书看得比什么都重要。历史上，关于读书的故事我们耳熟能详很多。譬如“孟母三迁”、“头悬梁”、“锥刺股”、“凿壁借光”等等。这种文化基因，一直深深地影响着中华子孙，这也是为什么在我国政府教育投资不够的情况下，中国教育依然在不断快速进步的根本原因和动力。这种文化基因，决定了中国的家庭大多数都会对孩子的读书重视，并有相应的要求，这些要求自然就会形成相应的压力。由上所述，客观上，把考试压力简单归结于体制是不客观的。事实上，很多问题都有利弊两面，这也是我们看待问题不应钻牛角尖，而应去找真正的利弊所在，并最终实现趋利避害。
有这种顷向。人生有两种教育一个是修身，也就是道德教育，一个是立命，也就是知认与技能教育。修身与立命基本函盖了人生教育的本身。现今也却有只重视立命教育而呼视修身教育的顷向。
完全不存在道德品质教育，因为国家也从来没重视过，也不用考核?。?
这是肯定的。
首先提倡道德教育的人或做思想道德教育的人要受思想道德教育，只有这些人身体力行，有了表帅才能讲道德教育，如果有的人贪污腐败，吃喝嫖赌，讲什么道德教育都没有用，因为他们是污染源。
物欲横流的社会，对教育的侵蚀和对孩子们的伤害太大！正面的东西无法占据高点，负面的东西比比皆是！看看充斥网络的性片和性广告的泛滥，就知道我们的国度沦陷堕落到何等的地步！
马邓，毛思，了解下。，，，谁说不注重思想品德教育的。。。
提高文化知识与提高道德修养同等重要，二者不可偏废。有知识无道德，三观（世界观、人生观、价值观）不正，终是社会败类;有道德无知识无法体现人生价值，于社会无益。
更准确的说应该不是忽视了道德品质教育，而是很有一部分家长们自以为这个不需要学校或是老师们操心，他们自以为比有更多教育专业知识的老师牛得多！如果老师们在品行方面严厉教育学生，那是有风险的！
现在教育不是注重知识，而是注重考试成绩考试结果的对比，学生为考试而学，老师为考试而教，家长为考试而狂！
名校的标准不是学生毕业十年或二十年后出现多少工程师、艺术家、科学家、行业的领军者与开拓者，而是出了什么考试状元，有了多少录取率。
所以毛毯中学——超级高考工厂天下闻名，衡水中学享誉全国！
家长为了考试结果(原因之一) ，若干年前就把小孩送进各式各样培训班，挤占周末与假日。真是大小皆辛苦！
如此，从小在家不会受到品德播种，在校又未能进行补种和培养，除了本性之外，道德教育一直空白。何其疯狂！实在可怕！
常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后，坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……”这样的教育让人感到巨大的压抑和束缚。庆幸的是，越来越多的家长逐渐苏醒过来。他们已不再只是看到孩子的考试分数，越来越多这样的家长摒弃了孩子“做机器人”的风气，正将孩子们往“一个健全的人”的方向培养。这也是近年来国际学校中内地学生呈现上升趋势的主要原因，这也是教育希望之所在。中西合璧的教育理念，发散思维的教育模式，让原本内向的小朋友，变得外向、活跃。内地老师不懂得爱，除了发号施令就是指责” ，孩子在教师威权的压抑下，得不到尊重，也因此丧失自信和快乐。在内地就是老师教什么就学什么，会导致他以后生活人生都非常被动，然而在国外老师们没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法。他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。课余自由时间比较多。希望孩子有时间去发展自己的兴趣爱好，孩子喜欢的东西。中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。真心的想表达对内地应试教育体制的失望及民族未来发展的忧心。
人要有德，没德，什么都不是

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应德智体全面发展。

说得好！就是这个理。但可悲的是众多的教育者仍还未觉醒？？