教研室的教研员是不是应该下去带班搞一下课改

我区教研究室所有教研员有一惯例，每学期三到五周在确定的一所学校列入课表顶班上课。与一般教师不同，他们的课，紧贴课改和学生实际，有明显的家常课的研究性，示范性，探索性。他们基层学校上学，同时参与基层教研组活动，起引导作用和带教教研组长的任务。教研室主任也在基层上课，包括分管教研的院长。例如，我教育学院常务院长，语文特级教师，在一所高级中学，上高中语文拓展型课程，每周4节课，共16周。有考试和评估。
教研员的二个基本功，一是独当一面的课堂教学，二是，对区域内，学科教师课堂教学经验的发现、概括、总结、提练、推行、指导；二者不可缺一。凡教研员强，则区域学科教学能力强。这是规律。

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教研员应该下去带班，搞课改，这样可以掌握第一手资料，更有利于研究教材教法，而不是坐在办公室里收集信息，纸上谈兵。

【教研室的教研员是不是应该下去带班搞一下课改】

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你是不是觉得教研室的教研员到下面带班不可以？当然可以！因为许多地区的教研员都是从基层一线优秀教师中选拔出来的，带班没问题（没上过课、直接安排的除外）。只是教研员和一线教师的工作重点和任务不同而已。
一线教师的主要任务就是安下心来，扎实搞好本学科教学，提高教学质量；而教研员主要负责对学科教学的研究、管理和引领，要把学科教学和考试的最前沿信息传播给教师，进而提高区域教学质量。教研员是一定区域内学科教学的引路人。
从某种意义上讲，教研员即使一节课不教，如果能指导本地区教师，把学科教学质量提上去了，学科中高考成绩排名领先，就是最大的成功。
同时，教研员还肩负着“伯乐”的角色。他们要在日常的听课、评课、视导活动中，发现学科教学的优秀人才，培养学科教学专家，从而带动本地区教学水平的提高。
不要认为教研员工作轻松。在县级以上教育行政部门内部，教研室最忙碌，教研员工作压力也最大，因为中高考成绩才是衡量一个地区教育水平的标志，而提高教学质量的关键在教研员。
但是，教不研则浅，研不教则空。教研员如果长期脱离一线课堂教学，则会造成教学和教研“两张皮”，其研究也就失去了根基。对此，教育部在2019年11月发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求：“建立专职教研员定期到中小学任教制度，教研员在岗工作满 5 年后，原则上要到中小学校从事 1 学年以上教育教学工作。”这一要求落地，教研员定期上课将成为现实。
很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！