如何培养小学生的口头表达能力

【如何培养小学生的口头表达能力】说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是作文的初步训练。儿童是学习语言的最佳时期，在这一阶段“说话”教学的形式和方法直接影响到整个“说话”教学的效果。在教学中我发现如果在低年级“说话”训练中巧妙运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，来激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高“辨析”的准确性，从而取得良好的效果。
一、创设情景，激发兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力，低年级学生的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话”训练中，教师如果能借助多媒体形、声结合，声、画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的，有计划地创设各种情景，引起学生的无意注意，使学生主动地说，积极的说，提高训练的有效性，在教《雪地里的小画家》这一课时，我利用计算机给学生设计了一段动画场景：冬天到了，下雪了，地上、小树、房子等都变白了，到处银装素裹，美丽极了。小朋友们笑着、跳着、叫着，堆雪人、打雪仗，玩得真开心。你瞧，谁来了？小动物们从远处跑过来，在雪地上尽情的玩、游戏，场面非常热闹，不一会儿，雪地上有很多脚?。械南瘛爸褚丁?，有的像“梅花”，有的像“枫叶”，有的像“月牙”，动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑斓的童话世界中了。我不失时机地引导说：“同学们。你们看雪地上的画面多好看?。∧阒勒飧觥卵馈撬穆穑俊焙⒆用钦瓤趾蟮陌芽吹降乃党隼?。这样，借助多媒体，给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中，产生了强烈的“说话”的欲望。课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。
二、注意直观，发挥想象
低年级的学生年龄偏小，空间概念不够深刻，抽象思维能力较弱，让他们口述一件事请的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据情况，利用电教媒体，进行直观教学，使学生的思维、想象心理活动有一定的物质依据，让学生有话说。
1.理清思路法。口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，把话说具体，有次序，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细微观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。如《动物运动会》这个看图说话训练的图有三个比赛项目――赛跑、跳高、拔河，我自制了一张覆盖式投影片，先出示整幅图的幻灯片，引导学生看“这是谁？在什么时间、什么地点，在干什么？”请学生选择他们最感兴趣的项目说，接着我翻掉另外几个项目的画面，是重点更突出，内容更集中。教师利用多媒体展示的教法，很快转变学生学习的方法，使学生知道“说话”要重点突出，详略得当，条理分明。
2.生活再现法。运用图画再现情景，把课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。教《三只白鹤》一课时，我利用多媒体，先放一个画面：一幅是三只白鹤都记住了埋鱼的地方，分别是在太阳下面、白云下面、柳树旁边；另一幅是第二天三只白鹤分别到太阳下面、白云下面、柳树旁边来找鱼，这两副画概括了全文内容。由于在教学中巧用了图片，使教学情景有静有动，效果良好，同时使教学过程始终随着学生情感活动向前推进，每个画面都深深地印在了学生的脑海里，看完录像，一只只小手纷纷举起来，争着要说。他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
3.激发情感法。使学生身临其境，在说话中做到言之有情。如教《啄木鸟医生》的看图说话训练时，我根据故事内容利用计算机制作了一个《啄木鸟医生》的动画片，画面栩栩如生，我请学生分角色分别给啄木鸟和老树说话，当啄木鸟医生看到老树低着头，学生用关切地语气给啄木鸟医生配音：“老树爷爷，您哪不舒服呀？”用温和的声音给啄木鸟医生配音：“老树爷爷，您别难过了，我一定会把你的病治好的。”这一句句洋溢着童趣而富有感情色彩的语言表达了孩子们对大自然的热爱。
三、运用多媒体技术，提高实际教学效果
多媒体制作的画面优美，易激发孩子们的美好情感，使他们在潜移默化中受到陶冶，如《快乐小屋》若用传统教学方法，教师往往是画一张图片呈现给学生，画面是静态的现在运用多媒体技术，运用电脑制作五彩鹅卵石搭建的小屋，一只只萤火虫闪着光，飞向小屋。漆黑的小屋被萤火虫荧光照亮了，孩子们看到后发出惊叹：好美?。?
总之，运用多媒体教学，对开发学生智力，培养学生的表达能力具有重要作用。多媒体教学能激发和强化学生学习的兴趣，表抽象为直观，提高教学效果，使每个学生都有要说的要求，最终达到提高“说话”能力的目标。

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培养孩子口头表达能力需要从如下几个纬度突破:
第一，心理层面，很多孩子三两个好朋友一起可以侃侃而谈，一旦让他在公众面前，就会出现怯场，语无伦次等状况，这种情况，我们老师，家长要鼓励，要带动，作为老师，我们课堂每天课前五分钟让同学上台即兴演讲，哪怕挂在上面，也要鼓励。
第二，能力层面，很多孩子聊天可以谈天说地，表达就词不搭义，这是逻辑问题，一般让孩子讲故事开始，时间，地点，人物，情节。慢慢过度到开?。?互动，调动，结尾，这个逻辑上。
最后，语言表达能力对于孩子未来成长非常有帮助，不是所有人都需要好口才，但是同样能力的情况，口才好绝对优于普通人。
说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是作文的初步训练。儿童是学习语言的最佳时期，在这一阶段“说话”教学的形式和方法直接影响到整个“说话”教学的效果。在教学中我发现如果在低年级“说话”训练中巧妙运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，来激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高“辨析”的准确性，从而取得良好的效果。
一、创设情景，激发兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力，低年级学生的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话”训练中，教师如果能借助多媒体形、声结合，声、画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的，有计划地创设各种情景，引起学生的无意注意，使学生主动地说，积极的说，提高训练的有效性，在教《雪地里的小画家》这一课时，我利用计算机给学生设计了一段动画场景：冬天到了，下雪了，地上、小树、房子等都变白了，到处银装素裹，美丽极了。小朋友们笑着、跳着、叫着，堆雪人、打雪仗，玩得真开心。你瞧，谁来了？小动物们从远处跑过来，在雪地上尽情的玩、游戏，场面非常热闹，不一会儿，雪地上有很多脚?。械南瘛爸褚丁? ，有的像“梅花”，有的像“枫叶”，有的像“月牙”，动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑斓的童话世界中了。我不失时机地引导说：“同学们。你们看雪地上的画面多好看?。∧阒勒飧觥卵馈撬穆穑俊焙⒆用钦瓤趾蟮陌芽吹降乃党隼?。这样，借助多媒体，给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中，产生了强烈的“说话”的欲望。课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。
二、注意直观，发挥想象
低年级的学生年龄偏?。?空间概念不够深刻，抽象思维能力较弱，让他们口述一件事请的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据情况，利用电教媒体，进行直观教学，使学生的思维、想象心理活动有一定的物质依据，让学生有话说。
1.理清思路法。口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，把话说具体，有次序，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细微观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。如《动物运动会》这个看图说话训练的图有三个比赛项目――赛跑、跳高、拔河，我自制了一张覆盖式投影片，先出示整幅图的幻灯片，引导学生看“这是谁？在什么时间、什么地点，在干什么？”请学生选择他们最感兴趣的项目说，接着我翻掉另外几个项目的画面，是重点更突出，内容更集中。教师利用多媒体展示的教法，很快转变学生学习的方法，使学生知道“说话”要重点突出，详略得当，条理分明。
2.生活再现法。运用图画再现情景，把课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。教《三只白鹤》一课时，我利用多媒体，先放一个画面：一幅是三只白鹤都记住了埋鱼的地方，分别是在太阳下面、白云下面、柳树旁边；另一幅是第二天三只白鹤分别到太阳下面、白云下面、柳树旁边来找鱼，这两副画概括了全文内容。由于在教学中巧用了图片，使教学情景有静有动，效果良好，同时使教学过程始终随着学生情感活动向前推进，每个画面都深深地印在了学生的脑海里，看完录像，一只只小手纷纷举起来，争着要说。他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
3.激发情感法。使学生身临其境，在说话中做到言之有情。如教《啄木鸟医生》的看图说话训练时，我根据故事内容利用计算机制作了一个《啄木鸟医生》的动画片，画面栩栩如生，我请学生分角色分别给啄木鸟和老树说话，当啄木鸟医生看到老树低着头，学生用关切地语气给啄木鸟医生配音：“老树爷爷，您哪不舒服呀？”用温和的声音给啄木鸟医生配音：“老树爷爷，您别难过了，我一定会把你的病治好的。”这一句句洋溢着童趣而富有感情色彩的语言表达了孩子们对大自然的热爱。
三、运用多媒体技术，提高实际教学效果
多媒体制作的画面优美，易激发孩子们的美好情感，使他们在潜移默化中受到陶冶，如《快乐小屋》若用传统教学方法，教师往往是画一张图片呈现给学生，画面是静态的现在运用多媒体技术，运用电脑制作五彩鹅卵石搭建的小屋，一只只萤火虫闪着光，飞向小屋。漆黑的小屋被萤火虫荧光照亮了，孩子们看到后发出惊叹：好美?。?
总之，运用多媒体教学，对开发学生智力，培养学生的表达能力具有重要作用。多媒体教学能激发和强化学生学习的兴趣，表抽象为直观，提高教学效果，使每个学生都有要说的要求，最终达到提高“说话”能力的目标。
口头表达能力实际就是口头作文，要训练这方面的能力可以从多个角度来练习。
第一，日常的生活中训练。这训练就是如何用礼貌的语言与他人交流，说话有理有节。尤其是像孩子个人需要买一些什么东西的时候，可以训练他为什么要买，有什么好处，用来做什么，这样的方式训练孩子的思考能力。
第二，家庭里组织故事会活动。让孩子给大家讲故事，讲故事前敬礼，然后开始讲他的故事，讲完后再敬礼，大家鼓掌认可。不要管孩子讲的好不好，先讲了再说。
第三，可以参加辩论会。在辩论的过程中就会训练到孩子的思考能力，想什么东西是正确的，如何找到思维的不足之处，并清楚的把自己的观点表达清楚。
第四，可以参加演讲训练。参加演讲也可以大幅度的训练孩子的语言表达，清楚的在大庭广众之下把自己的想法表达清楚。但不要套路化，模式化，僵硬化，不要搞得所有的演讲都是那个手势那个语言套路。要自然的表达自己的想法，说自己想说的，说自己想到的。
第五，参加敬老爱幼的活动。在表达爱心的过程中训练孩子说好话的能力，体贴和关爱他人，学会说一些让人暖心的话。
语言表达还是有很多训练方法的，随意找到一个切入口就可以训练，不要把它想得太难了。
我是童教雷老师，为老师和家长分享写作和思维导图的方法，解决孩子们思维的训练问题。欢迎关注我的头条号。
小学生的口语表达能力的研究内容是非常广泛的，针对现在的语文教学中学生口语表达能力方面的问题，我认为应该从醉基本的抓起，如，教师应该重视语文中每单元“口语交际”中的训练内容，结合课堂提问来锻炼学生的口语表达能力，使他们敢于说话，自信说话，这样才能逐渐的提高。
多说，多鼓励孩子说，大人不插话，不打断

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多读书，都参加演讲比赛，各项班级，校内，校外文体活动，或者口头表达能力的训练，有机会就上，有舞台就上，甚至参加市级，省级，全国，乃至国际相关游学活动，可以开阔孩子的视野，锻炼孩子的胆识！
加强锻炼！
多说，多鼓励孩子说，大人不插话，不打断
尽量用规范的语言，多与小孩交流，能收获意想不到的喜悦。
可以把孩子们分成几个小组，给他们定几个比较感兴趣的话题，让他们自己互相讨论，引导他们说出自己的想法，并给予表现好的学生适当的奖励。
现在这个多彩社会要学会与人沟通这个是必备的技能，当然沟通需要技巧和方法，不然可能会适得其反。当然这个能力不是每个人天生就富有有，它是我们后天通过环境，教育及接触慢慢形成积累的。
有的孩子性格外向，不论到哪都是问这问那滔滔不绝，我们这时也不要阻止他们，因为孩子在探索这个世界，我们可以跟他一起探讨他喜欢的问题。对于内向的孩子，我们可以多鼓励他引导他与人沟通，可以先从他感兴趣的事情上开始，我们要多多带他出去给他沟通。
孩子上学后我们可以让孩子每天进行一定时间的阅读量，这样日积月累，就会有一定的成效的。同时我们多鼓励孩子参加班里校园里的活动，增加他与人之间的沟通能力，长时间孩子也就可以增强一定的与人相处的能力。
乡村云云教育为您解答。
小学生其实和大人一样，他们的口头表达能力不尽相同，先天条件，后天环境影响、父母教育、学校教育等都会对孩子的口头表达能力有着直接的影响。
学校教育这一块，老师课堂多提问，给孩子搭建平台让他们充分表达，充分交流；每个单元的“口语交际”一定要上好，不要流于形式。家庭教育这一块，家长多和孩子交流，让孩子说完整话，最好每天让孩子向家长汇报老师精彩的讲课片段，不定期地让孩子进行演讲，内容由孩子确定，家长寄语评价。周末，让孩子适当看一看新闻联播，可以跟着播音员一起说话，让孩子参与家庭问题讨论，发表自己的不同建议。
小学生的口语表达能力的研究内容是非常广泛的，针对现在的语文教学中学生口语表达能力方面的问题，我认为应该从醉基本的抓起，如，教师应该重视语文中每单元“口语交际”中的训练内容，结合课堂提问来锻炼学生的口语表达能力，使他们敢于说话，自信说话，这样才能逐渐的提高。
多读书，都参加演讲比赛，各项班级，校内，校外文体活动，或者口头表达能力的训练，有机会就上，有舞台就上，甚至参加市级，省级，全国，乃至国际相关游学活动，可以开阔孩子的视野，锻炼孩子的胆识！
分享一个我父母用过的方法。我在小学四年级以前，父亲在外工作，母亲全职家庭主妇。每天晚上，我妈妈都会讲故事给我听。没讲到一半就睡着了。后来我就自己开始看书，然后给妈妈讲睡前故事。就这样我的口语能力慢慢提高了，到大学里得了很多演讲奖章。
提告小学生口语表达能力的关键在于刻意要求孩子输出，讲故事或者讲笑话给家长，哪怕是饭后讲讲今天学校里发生的事，都对孩子的能力会有所提升。
多说，多看，多学！
多见识，多看，多鼓励！
从给爸爸妈妈讲故事开始，感受一下爸爸妈妈的情绪和反?。?再去调整一下自己讲话时的节奏和思路。爸爸妈妈也可以多给自己宝贝提出一些小建议哦。刚开始训练的时候小朋友说得内容可能不多，多训练一定会有助于小朋友在口语表达时候的提高哦。
听，说，读，写。
可以和老师沟通，让老师可以多给孩子一些在课堂演讲或者回答问题的机会，首先得让孩子开口，特别是在人多的时候能够张开嘴，再者就是放慢语速，用清晰的思路解释自己的观点或者思想
首先，有输入才会有输出。输入就得多读。其次，输出分两种，文字出处还是口头输出。文字输出就是写作，写作很好得话口语表达好提高。让你家宝宝多说，怎么说，让他陈述一件事情、表述一个景色…把生活中遇到的各种大小事、人、物都能细节描述，口头表达能力不就形成了吗，也可以多看多听别人的精彩演说。
1.先培养学生有一些基本的逻辑思维。
2.培养学生的自信。
首先父母应该给孩子搭建一个爱表达的环境。父母在家多交流多沟通。孩子潜移默化会看到表达沟通的力量。还有让孩子多接触爱说爱笑的孩子。孩子犯错不应大声呵斥。应该轻声解释引导。大声呵斥会让孩子惧怕说话。认为话语是攻击武器。再有家长多跟孩子聊天布置任务每天讲一个故事。家长带孩子看的电影回家后让孩子叙述内容。回忆今天发生的有趣的事。都是让孩子在开口讲。多说多练让孩子爱上说话的习惯
口语表达能力分为两种，一种是当众表达，一种是私人场合的表达。对于这两种表达方式，他们的能力和需求基本上都是一样的。
训练孩子口语表达的第1个关键点，仍然还是在于在公共场合中有足够的胆量，能够正确清晰的描述自己的语言，使用恰当的逻辑思维方式，表述让别人清晰的一种观点。表达是需要训练的，没有人天生就是一个高手，在训练的过程中我们需要清晰的知道，孩子他需要表述的基本需求有哪些？通常对于孩子来讲，我觉得能够清晰表达3~5分钟就可以。
所以我觉得口语表达方面，第1个是能够张开嘴，特别在人多的时候能够张开嘴，第2个是尽量的放慢语速，用清晰的思路来解释自己的观点或者自己的思想，第3个就是使用我们已有的模板，来逐步练习表达自己的观点和思想。
可以从造句开始。天上地下，看到的，听到的。都可以随便扯。多说话。总归比不说话好。
参加情商口才培训班。学习特定成熟的教材，跟老师学习。
口头表达能力对小学生未来的发展很重要，它不但可以增强孩子们的自信心，还可以为自己创造一片属于自己的天空，对以后的发展也会起一定的作用。那么，如何培养小学生的口头表达能力呢？
一、让他们学会速读和背诵
速读和背诵的训练目的，在于锻炼小学生的语音语调，做到发音准确，吐字清晰。为此，可以帮他们找来一篇少儿演讲稿或者一篇优美文章，让他们先文章中不认识的字词查准读音，然后开始朗读。一般开始朗读放慢速度，此后逐次加快，最后达到能背诵的程度。
二、让他们多看书积累
一个能在台上滔滔不绝的人，要么就是知识渊博，要么就是见识广阔。要想练就一副好口才，少不了要博览全书，从各种各样的理论以及实践中学习知识，积累见识。因此，要想培养小学生的口头表达能力，就要鼓励他们多看书积累说话的素材。
三、鼓励他们多说话
嘴皮子的功夫是靠练出来，经常练习说话能够帮助我们提升口才。举个例子来说，相声演员在舞台上能说会道，用幽默诙谐的语言把观众逗乐，其实都是勤学苦练的结果。所以，在日常生活中，家长和老师也要鼓励小学生多说话多表达，说话的内容可以是：今天发生了什么开心的事情、最近想去哪里玩等等。
全面提高小学生说话能力，是素质教育和语文课程标准的要求。语文教师应提高认识，重视对学生说话训练的系统指导，授之以法，开展丰富多彩的说话活动，给学生提供说的机会，鼓励学生勇于说话，乐于说话，养成良好的表现习惯，不断提高学生口头表达的能力。
应该如何培养学生这种能力呢？个人认为主要从以下几方面做起：
1、教师提高认识，是培养学生口头表达能力的重要前提处于基础时期的小学语文教学，必须适应社会的发展，改变传统的语文教学中只强调书面语言的训练、忽视语言训练的倾向，应该将口头语言训练与书面语言训练相提并论。
2、给学生提供说的机会，是培养口头表达能力的重要环节
2.1 表达阅读体会：结合阅读教学让学生大胆地表达自己的体会。
2.2 表达见解：教师要围绕教学内容创设一定的问题情境，激发学生的认识欲望，当学生个体遇到疑难问题时，教师可引导学生进行讨论，为每个学生提供表达见解的机会。
2.3 表达观察结果：观察是儿童认识客观世界的重要途径。教师在教学中，必须开阔学生的眼界，让学生观察周围的景物、人物、并把观察结果说出来。
2.4 表达生活：小学生写作素材来自于生活。教师要引导学生留心学校生活、社会生活、家庭生活，让学生从中获得丰富的感性知识和语言积淀，进而培养他们的表达能力。
2.5 表达想象：儿童的想象力是丰富的，教师应善于利用这一特点，培养学生的表达能力。
3、养成良好的表现习惯，是提高学生口头表达能力的重要因素“表现”是人向客观显示自己的存在，是人的基本能力。小学生年龄?。檬ば那?nbsp;，更有自我表现的愿望，尤其是当这种表现成功地受到老师的赞扬时，学生更是喜上心头。那么，教师在课堂如何培养学生良好的表现习惯呢？
3.1 注意方法指导，引导学生“会表现”：小学生掌握学习方法和掌握知识一样，离不开教师的指导。所以，在教学过程中，教师应根据教材特点，不失良机教给学生学习方法，充分调动学生各种感官参与口头表达训练。
3.2 创设良好的学习氛围，引导学生“爱表现”：语文教学过程使师生双方活动的过程，只有创设良好的教学气氛，才能使学生爱学习、爱表现。教师的民主作风是促成学生爱表现、敢说话的重要条件。
总之，“说话”能力训练，是素质教育和语文课改的要求，是21世纪这崭新时代的需求。语文教师应注重对学生说话训练方法的指导，在一切可利用的机会中充分调动学生说话训练的积极性，扎扎实实地培养和提高学生“说”的能力，把学生培养成善于谈吐、适应社会发展需要的有用人才！
多参加活动，多鼓励表达能力。
第一要带着学生说，你可以多给他讲故事，讲身边的事
第二鼓励他自己讲，他每天在学校的经历都鼓励他讲给你听
第三让孩子明白，自己想要什么是需要讲出来的，语言是有力量的，你说的好，别人就会按你的要求帮你。鼓励他敢于跟陌生人讲话，例如跟饭店的服务员啊，让孩子去沟通点菜，超市的服务员?。煤⒆尤パ氏喙氐男畔⒌?。孩子越能体会到语言的力量，就越愿意讲，表达能力自然提升。
第四就是多看书写字，自己积累的多了，表达的时候就会更轻松。

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小学生口语能力重在平时训练
要培养小学生口语表达能力的，不仅要在课堂上进行有针对性的训练，更要与周围现实中的人、物、大自然及社会现象紧密相连。在与社会的接触中，孩子们获得感官刺激，通过感知、听、看、触、摸、尝、闻等获得对社会的认知，促进语言发展和思维进步。语言发展有助于提高孩子们认识事物的能力，而随着孩子们认识范围的扩大，知识难度的不断加深，反过来又作用于孩子们的思维，促进孩子们语言、逻辑和表达能力的提高。所以，培养孩子们的语言表达能力，要注意结合孩子们的日常生活和接触的到社会环境，把发展语言交往能力与认知能力紧密联系在一起，促进孩子们全面发展。由于年龄特点，孩子们注重直观感知。为此，我们要创造条件丰富孩子们的生活内容，让孩子们在实践中认识世界、发展语言。孩子们结合实际生活中的经验，联系语言词汇，促进思维发展和语感形成。
口语表达训练内容必须面向广泛的真实生活。口语表达能力当然不局限于教材也不局限于课堂。对身边得具体生活，每一个学生都有具体感受，虽然他们的感受程度有差异，但对生活中的真善美，假丑恶有着自己的认识，甚至有发表见解的欲望。教师在课堂教学当中组织适当的口语表达训练，内容关涉到他们所关心的学校、家庭、社会生活、能调动他们学习的积极性和口语训练的积极性，促使他们去观察体验生活。
激发学生口语表达能力的兴趣
小学阶段口语交际的训练目标是激发兴趣，进行规范语言的训练，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。听、说、读、写是语文教学训练的基本内容，“说”是重要的一环。因此在进行口语表达训练时，鼓励学生大胆发言，常用肯定和表扬的方式来保护学生的自尊心，增强学生的自信心。要结合学生的实际，有计划地组织灵活多样、喜闻乐见的活动，使学习成为一种令人愉快、充满趣味、富有吸引力的活动，激发学生与人交往的欲望，从而在活动中，培养学生的言语兴趣、能力和习惯，使学生掌握并运用正确的语言传递能力、熟练的语言表达能力、巧妙的内容组织能力、恰当的体态表达能力。
总之，口语表达能力的訓练不是孤立的，听、说、读、写是一个以思维为核心的相对完整的过程。听、说、读、写这几部分的训练从来都是相互制约又相互促进的。口才具有综合能力的特征，口才是学时的标志，因此培养学生口语表达能力，要有一个过程，要经过一番勤奋的训练；从发音练习到词汇的积累，从语感培养到文化积累，从只是铺垫到道德涵养，从表达技巧到人格完善，每一步都要扎扎实实。

多与孩子沟通、交流。