浅谈如何提高农村初中学校教育质量

如果提高农村初中教育，我认为有几点，第一，老师自身文化素质要不断提高，这样才能够有效地把学生需要掌握准确的传授出去，让他们能尽快学会并掌握，第二，定期派学生代表跟老师到市里重点学校取经，把他们的学习经验带回来，进一步推广。第三，多开家长会议，让家长也提高学习能力，这样有利于跟学校和孩
子沟通，从而提高学习效果
第一、提高校长素质
中学校长是教学质量第一责任人，必须要有校昌我荣，校衰我耻的意识。作为教育发展的引领者，校长的自我发展是校长专业发展的内在主观动力，是校长真正实现自我专业发展的基础和前提，它使得校长能够更明确清醒地认识自己。校长应该争取各种机会，走出去进行提高培训，应当积极推行在一定区域内的中小学调动制度，使这些校长在不同的教学环境中在理念、工作方式等方面不断地碰撞，激发出智慧，在实践中去提高。
第二、理顺学校管理的组织机构
校长负责学校办学的总方向及学校主要事务的决策，是学校的决策层:设立教学副校长和德育副校长，同时分别兼任学校教导主任和政教主任，负责学校具体措施的制定、督导及各年级间的协调，是学校的督导服务层;设立年级组长，由副校长及主任兼职，从七年级到九年级负责到底。避免了中间层过多造成的信息丢失和精力耗散，使得各管理层之间分工明确，责任到人，做到一定的人对一定的事负责，项项工作有落实。管理主体在组织管理中起决定作用。具体到学校管理，其主体即学校的管理层，从某种意义上说，一个好的管理层，是一所好学校的前提条件。学校的管理与发展需要广开言路，集思广益。校长对学校的管理要统揽不包揽。集中在三点一线:突出特点，主攻难点，善抓热点，关注教学第一线。
第三、强化学校德育管理工作
校园环境是学校精神文明建设的窗口，又是学校日常德育的载体。农村是一个特殊的环境，思想、文化、交通比较落后，信息相对闭塞。农村初中学生的生活环境，父母的文化水平教育方式，学校相对落后的传统教育观念等都或多或少地影响着学生的身心发展。
健全宣传窗、团队活动室、图书室等的教育阵地，统一校风、教风、学风，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地开展周一校会、升旗仪式和国旗下讲话，把讲话的内容和本周的主题结合起来，进行爱国主义教育。同时丰富多彩的文体活动，体现了学生参与的全体性、教育形式的多样性，使学生在充实、多彩的教育环境中，陶冶情*，健全人格。
共青团、少先队组织是对学生进行共产主义教育的组织，也是德育管理工作的重要组织。学校要充分发挥组织的带头作用，落实德育工作。学校支部、德育工作领导小组要加强组织工作的领导、帮助与督察，除认真抓好学生一日常规管理、升国旗、法制讲座等常规德育活动外，还要组织学生走出校门，尊老爱幼、义务劳动等，在多样化、丰富化、经常化的活动中，展开、充实学校德育工作。
当今社会，只*学校教育难以完成培养下一代新人的任务，学校、班级要主动与学生家长、社区各方面密切合作，形成教育合力，通过家长学校等形式同学生家长或监护人建立经常性联系，充分挖掘和利用社会德育资源，做好德育工作。
第四、明确质量管理目标
一所学校应该有一个明确、具体的质量管理目标。它是师生奋斗的目标，行动的指南。作为管理者，应该学会用质量管理鼓励师生追求成功，营造人人向上，天天向上的竞争氛围。学校在新学年第一次教职工大会上，明确提出新学年学校质量管理目标，详细说明学校质量管理目标确定的依据，客观分析完成质量管理目标的有利条件及面临困难与挑战。班级召开以质量为主旨的主题班会，人人发言表态，个个制定目标，把学校目标转化为全体师生的具体行动，落实在每一堂课，每一道题上。
第五、激发学校管理教师的活力
教师对校长的支持度决定了学校各部门工作执行力的强弱，是一所学校成败的关键所在。只有心往一处想，劲才能往一处使，只要广大教职工团结在一起，学校就没有克服不了的困难。理解教师，激励教师，大力宣传好人好事，及时犒劳为学校作出贡献的优秀教师。让教的最好的老师得到最高的奖励，避免按人头分馒头的现象。奖励是对教师昨天工作的肯定，引导教师今天应该怎样努力，激励教师明天作出更大贡献。
第六、经营学校管理的品牌
品牌是办学成功的最高境界，是学校的无形资产。校长要树立主动经营学校品牌的管理意识和长远意识，广泛发动全体师生争做学校声誉和信誉的建设者和宣传员，抓住每一次得来的荣誉，运用各种手段宣传、提升学校形象，做到让家长放心，让社会满意。
首先要让家人知道教育的重要性，其次了解学生的心理，对教育的认知度，然后学校要加强软件及硬件设施。
个人觉得，老师是关键，首先老师三观要正，其次老师要有教无类，最后老师业务要精。说简单点，提高老师的素质能力，教出来的学生就会更优秀！
教育问题是国家大事，现在的孩子老师说也不能说，打也不能打，多半孩子要靠天赋靠自己了
【教育论坛】影响农村初中教学质量的因素
摘要：教学质量是一个学校的生命线，教学质量的提升是受很多现实因素影响的。影响农村初中教学质量的因素有很多方面。如果农村教育教学质量提不高，那就意味着整个民族素质提不高。国民素质提不高，谈何发展经济、发展科技？只有基础教育搞好了，才能真正提高国民素质，才能实现真正意义上的科教兴国。
关键词：影响教学质量因素
现阶段我国义务教育是提高整个民族素质的基础教育。农村地广人多，抓好义务教育阶段的教学质量，将使众多的农村人口变成巨大的人力资源。但是，就目前义务教育阶段，特别是农村义务教育的发展趋势，很不容乐观，很多现实的因素影响着教学质量的提升。本人就教师因素、学生因素、家庭因素、社会因素几个方面作粗略分析。
一、教师因素
1、教师职业倦?。号┐褰淌?，特别是参加工作执教十五年以上的教师，一直未取得中级职称的老师。他们不愿参加竞争，没有竞争热情，没有工作激情，积极性不高。心里处于焦虑状态，情绪不稳定，容易焦躁。对教书育人产生厌倦，工作缺乏动力，不接受新事物。在生理方面，行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。碰到新事物或者困难就躲避，不主动去学习，不愿钻研。久而久之，工作就变得很机械，工作效率大大降低。特别是不适应新课程改革，最终导致工作能力下降，教学质量降低。

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2、学科结构配套不合理：农村基础教育师资力量薄弱，直接影响教学质量的提升。有相当一部分老师是民转公教师，还有一部分是经过短期培训转正的教师。他们没有经过严格的师范训练，专业知识水平低，难以承担教学任务，导致教学效果差。由于师资力量薄弱，非专业任课普遍存在，一个老师要任好几门课。由于教师数少，不得不充当“多面手” 。自然而然，专业知识结构不同，上课的效果就大大降低。这样的教学模式，还谈什么教学质量呢？
3、农村学校留不住优秀教师：在农村，特别是比较偏远的山区，条件艰苦。很多教师都不愿意来农村学校工作，即便是来了，短短的一段时间就“跳槽”了。主要体现在几个方面：一类是怕吃苦，不愿奉献自己的力量，而是注重自身的发展，一但有机会，想方设法调走。一类是直接找关系，人托人，不惜代价，尽量早日离开。另一类则是县城每年招考，老早就“养好精，蓄好锐”的老师，早就盼望这一天的到来。你说他们还有心思在农村学校上课吗？俗话说得好：人往高处走，水往低处流。优秀教师接受城市学校的选拔，改变自己的工作环境，这也是他们的权利。可以想象，农村学校就成了为城市学校培养优秀教师的“培训基地” 。

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4、单职工家庭经济状况的纠结：单职工家庭经济收入较少，一个人的工资除了养一家三口之外，还要赡养父母。要供孩子上学，要挡人亲客往，要拉钱欠债建个自己的“窝” 。靠一个人的工资收入是远远不够的。有的家庭是半工半农，有的是家里做点小生意。于是在上课之余要花很多时间在家庭的经济建设上，这就难免要拉工作的后腿。在帮助家里干完农活之后，还要带着疲惫的身躯到教室里上课。可以说，不叫上课，而是应付差事，而是来学校“休息” 。这样一心挂几头的老师，教学质量能得到提升吗？
5、其他心理因素：古人说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”一个人的私事和思想上的想法，对教学效果也是产生影响的。如家庭矛盾纠纷、邻里关系不和睦、同事之间的摩擦等等。另外，人虽然是在教室里上课，但是心里总是想着其它一些放不下的事。今天下雨了，我要忙着去种庄稼，今天天气晴朗，我要忙着去抢收。明天我姑父家、舅舅家、某个朋友家要办丧事或者是办喜事，我必须得去一趟。后天我要忙着去帮家里进点货给老婆卖。有时边上课边看时间，怎么还不下课，几个朋友已经等不急了，还要等着我下课去搞点小酒呢！加上有时家人生病，亲属生病不得不去照看照看等等，这些事，占据着农村教师大量的精力和时间。他们拿什么时间去搞教研教改，拿什么时间去备课，去备学生。真正投入到教育教学中去的时间占不到三分之一，而绝大部分时间是花在其它事务上。工作成了他们经济收入的一种职业，而不是把工作看成是自己的事业去做。这样教出的学生还谈什么质量？
二、学生自身因素
1、养成教育：在农村学校里，我们会经常看到有部分学生不讲卫生，不知礼让，不敬长辈，不爱劳动，不懂节约等不良习惯。在学校打架斗殴，吃饭不洗碗，甚至有的乱扔餐具等现象。现在独生子女占绝大多数，娇生惯养经常溺爱使他们养成了不良的行为习惯。培养良好的行为习惯和形成良好的道德素质是提升素质教育的基?。绻谎细褚?nbsp;，强化训练，反复抓，最终会形成恶性循环。

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2、农村初中成绩状况分析：以我镇为例，“两基”复查验收期间，2004年，我镇小学毕业生843人，推荐到县二中就读的45人（毕业成绩172.5分以上），140—170分左右的，大部分到县城城关镇一、二中就读，还有一部分到周边的县城中学就读。一部分是家长找关系到条件好一点的初中学校就读。最后到我镇就读的有630人，这630人中双科及格的不到50人，有280人双科总分是一位数。这部分人要提高他们的素质、质量谈何容易？2015年我镇招收的520名学生中，双科成绩在100分以下的有330人， 120—140分的有30左右人，140分以上的基本上都到县城学校就读。作为农村教师要把这部分学生培养好，那得花多少精力。
3、信息化时代因素：现在的留守儿童很多，父母在外地务工，要与子女联系，基本上靠手机。学生带手机上学是件头疼的事情。不光是扰乱课堂秩序，更重要的是只要一下课，他们手里从来就没有离开过手机，绝大部分的时间都是在玩手机，甚至有的学生还包月泡在网吧里。真正花在学习上的时间就只是课堂上的45分钟，靠那45分钟能学多少呢？不交作业和逃学是常有的事。
4、受打工潮的影响因素：每年回家过年的打工仔打工妹，拎着大包小包的东西，向着这些学生们大侃外面的花花世界。灌输你读几年的书后，参加工作一个月能领多少钱，（今后你还不一定能考取工作，大学生都难以就业，更何况你还只是个中职生？）我现在一个月都能挣五千多了。真可谓是让他们思绪万千，心潮澎湃呀！哪还有心思上学，过完年我就跟你们走。于是每过完年就要流失一部分学生。被父母强留下来读书的，也只是打着个幌子，其实心早已不在学堂了。面对这些孩子，教师要提高他们的教育质量，真是个很大的困惑。
5、其他心理因素：前面讲到教师的心里因素，其实学生也有自己的私人空间。由于他们自觉性和自控力都很差，导致上课注意力不集中，精神恍惚，思想常开小差。主要表现在：放学后我要去某家某家吃喜酒，明天我要帮某个同学过生日，后天我们要到某同学家相聚，父母交待过的放学后抓紧去做某件事。我的游戏装备打到什么程度了，巴不得赶紧下课好接着打。我和同学产生了矛盾还没有得到解决。那天商量打工的事，究竟要去不去，一直在心里纠结。某个同学向我暗示（他喜欢我），我该想什么方法避开老师和父母约他（她）出去走走，等等。存在这些心里因素，把大量的时间纠结在上面的这些事情里面，而花在学习上的时间少之又少，成绩自然而然就得不到提高。
三、家庭环境因素
1、目前农村留守儿童较多，单亲子女和孤儿也有不少。我们都知道家庭教育是孩子成长不可缺少的主要环节。家庭教育的好坏直接影响到孩子的成长。在农村一些家庭所表现出来的不良习惯，孩子就会效仿。很多家长不在孩子身边，一方面他们缺乏亲人的关爱，另一方面孩子是听之任之，自由散漫。很多家长长年在外打工，对孩子得不到监护。他们的监护人大部分是爷爷奶奶、外公外婆。祖辈年纪大多偏大，他们的观念陈旧，甚至教育思想掺杂得有迷信观念。另一方面溺爱孩子，纵容孩子。对孩子的一些不良行为习惯不但不从小教育，反而是袒护说现在他们还很小，等长大就好了。久而久之，就养成了很多不良习惯。
2、父母说脏话、粗话，脾气暴躁，夫妻关系不融洽等，对孩子的身心健康成长有很大的影响甚至伤害心灵。另外家长的不良习惯、不良嗜好对孩子的成长也有影响。如父母懒散，贪睡，不讲卫生，长期醉酒，赌博等，孩子生活在这样的环境里，不可避免会受到影响。所以，老师从学生身上发现，他们的不良习惯大多数来自家庭。
四、社会环境因素
社会是个大杂烩，社会是个万花筒。很多场所是育人的好环境，也有很多场所是影响孩子身心健康发展的。古人说：近朱者赤，近墨者黑。也正是揭示了环境对于一个人成长受教的主要影响。舒适的大自然，能放松孩子的心情；红色历史基地，能让孩子仰慕英雄事迹；科技的发展能激起孩子的求知欲……相反，网吧会让孩子沉迷于游戏之中；娱乐室，会让孩子有占有金钱的欲望；吸烟、喝酒、纹身，会让孩子有当社会老大的念想……社会环境对教育的影响是多方面的，上述只是其中很小的一部分。最关键的是如何引导的问题。
以上所述都是长期以来农村学校存在的困惑，正因为这些困惑，直接影响农村教育质量的提高。要解决这些困惑，我想不是一朝一夕能够完成的。而是要经过长期的，且需要学校、家庭、社会、教师、学生、家长环环相扣，才能够逐步得到提升。
由于工作原因经常下村里，也经常接触农民、三农商家。就这个问题咨询了很多农村当地的学生家长。很多家长反映老师对学生管理不严格，乱补课现象严重。此外，老师上课没有激情不能调度学生的积极性。
如何提高农村初中学校教学质量呢？这些孩子家长也表达了各自的看法，归纳总结主要有四个方面需要改变。
首先，老师要管理严格。老师对学生必须严格监督管理，对学生作业完成情况，对学生在学校的学习情况，老师应该经常跟家长沟通。很多家长反映，自己在外边做买卖经常不在家，对孩子上学的事情问的不多，跟老师交流孩子问题更是少之又少。这种情况对老师来说，更要求拿出严格的管理方式去督促学生，不能听之任之。不能有家长不管老师也不管的想法。
其次，严管教师补课。很多老师在课堂上讲的不够认真，气氛也不好。对于重要知识点讲的也不认真，留着补课中讲。这种严重违背教师职业道德的行为应该严格管理并严格处罚。很多家长自身文化层次不高，不想让孩子在学习上落下。这些家长就把补课当成孩子学习的法宝，殊不知这给某些不道德老师可乘之机，严重破坏了教学质量。
再次，教师再培训。很多家长提到，老师凭自己的经验教育学生没有创新，方法陈旧，不符合时代发展要求。老师教学方法也应该与时俱进，应该接受新鲜的教育思路和管理方法，学校应该派老师去参加教师岗位培训，多学习先进的教学理念，提高自身教学素质。
最后，调整年龄结构。乡村教师年龄结构不合理，普遍偏大是乡村教师的一大特点，但这也不是某一个村的问题，很多地方都存在这种现象，造成这种现象的原因是多方面的。初中学生处于成长的叛逆期，无论是在城市还是在乡村，这个阶段的孩子既需要成熟稳重的老教师，又需要有充满朝气，充满活力还有工作热情的年轻教师在身边陪伴，让孩子们平稳的度过这段时光。
在跟家长们闲谈中，看得出来，无论孩子学的好坏，他们这份望子成龙的心情都是一样的，他们对于学校和孩子学习，有一肚子话要说，有一堆话要讲。对尊师重教的教学风气，对有德有修为的人的培养迫切的期盼。
老师与学生谈心，交朋友培养孩子亲和能力，让孩子每天都为自己的小目标努力，才能收获未来成长的光辉。
谢请:农村的教学质量一直都很不好，对于如何提高农村初中学校的教学质量，我个人认为主要从两方面入手。
第一:国家要加大对农村教学教育的投入，把农村学校的教学设施足步完善，提高农村初中学校教师的待遇，引进更多的优秀教师到农村学校任教，让农村的学生能和城市的学生一样能够接受的良好的教育，使教育真正的相对的公平化。
【浅谈如何提高农村初中学校教育质量】第二:父母是孩子的第一任老师，不管是农村还是城市孩子的教育都是离不开父母，父母的一言一行都会影响着孩子的未来，同时，父母的监督和辅导也和孩子的学习成绩好坏有着一定的关系，但是农村的父母，大多数都外出打工，很多父母没有读过书也起不到太多的作用。
第三:自己的学习主要还是要靠自己来完成，不管学校在好，老师教的在好，自己不用功，不努力，也不会有什么好成绩，作为农村的孩子，我们更应该努力学习，用知识改变命运。
综合以上三点，我相信我们农村的教育教学也会有一个很大的提高，关键时刻还需要我们自己把握。

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农村里面的教育，特别是初中和高中的教育，对于这种情况来看，我们今天和大家谈一谈农村里面的教育，我们个人的看法。

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农村里面的教育呈现两极化。其实针对于农村里面的教育来看，两极化的非常严重，学习主动的人可能学习比较好，那么学习不主动的人呢，学习会非常差。
所以就呈现两极化的原因，非常严重，读书好的可能读书比较多，读书不好的，那么读书可能非常少。
有很多农村里面的学生在学习不好的情况下，基本上读完初中，读完高中就外出打工。
所以针对于这个情况来看，我们觉得两极化的分化学力非常严重。

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缺少父母的管教，学习不主动，基本都很差。对于这个问题来看，如果说留守儿童在农村里面那么基本上，有90%的学生学习能力是非常差的。
我们在农村里面也去调查过几个，学校里面的学习能力情况，基本上留守儿童，基本上都大部分处于比较差的状况。
对于读完初中高中外出打工，比例比较大的也是占据在留守儿童的这一部分。
所以针对于缺少父母的管教，确切的来讲，会使得学习能力以及学习的主动性真的变得很差。

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教育好像有点变质的味道。对于这个问题来看，我们觉得目前来说有点变质的味道，要么就是补课，要么送去好一点的学校，就要求你有当地的户口，或者说有房子，或者说学区房什么之类的。
所以针对于这种情况，我们觉得现在的教育好像有点变化的意思，有点变质的意思。
当然我们希望农村里面的教育能够获得更好的支持和帮助，实际上目前来说农村里面的教育方式方法都是非常严重和缺失的情况之下。
希望有一天真的能够解决这个问题，能够让农村里面的年轻人或者说农村里面也能够非常重视这个学习的问题。

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思想是行动的先导，只有思想上重视了才能形成自觉的行动。古往今来，多少人皓首穷经、孜孜不倦，探索教育奥秘，寻求教育真谛，揭示教育规律，解读教育的文章和著作汗牛充栋。随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发展，创建省级示范性职业技术学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。质量是生存之本。教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。
一、什么样的教育教学质量是我们需要的
当前，不管是从社会发展的角度还是从教育自身发展的角度，都要求我们把提高教育质量放在工作的首要位置。质量是教育的生命线，教育质量的好坏直接关系到学生的前途和命运，涉及到广大群众的根本利益，决定着教育事业的兴衰成败，因此，必须把提高质量作为教育改革发展的永恒主题。教育质量已成为学校竞争力的核心表现，质量高，则学校兴；质量差，生源就难以保障，学校的生存和发展就会出现危机。我们说办人民满意教育，质量不好，人民肯定不会满意，树立教育新形象，首先是在质量上树形象，一个没有质量的教育肯定不是好的教育，一个没有质量的学校肯定不是一所好学校。
教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，教学质量的高低，要看到好、中、差各类学生都能得到提高。同时提高教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。要扭转那种只以“升学率”和学生的考试成绩论成败的片面质量观，实现素质教育的真正回归，促进教学质量的整体提高和基础教育的健康发展。我们认为，素质教育也好、课程改革也好，最终目的是促进学生发展，提高教育质量。
二、培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提：
何谓优质的教师队伍呢？就是教师们要有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取、不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。这样的队伍才能教出好学生。随着社会的不断发展，各式各样的知识充满了我们生活的整个空间，学生也不知不觉的在社会生活中吸收了许多知识，增长了许多能力。教师要教好学生，自己的知识必然更加丰富、广阔。受环境的影响，学生的思维越来越活跃，性格多样化，逆反心理增强，小大人思想严重，给教师教学带来了更深层次的考验。要能驾驭课堂、更好的开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。教育教学不是一个教师能完成的，需要所有教师的团结努力，成绩的取得是团体共同奋斗的结果。教学是一门艺术，需要不断创新。教师的奉献精神，决定着教师的收获。所有教师齐心协力的奉献，是创造一个学校优异的教育教学成果前提。鼓励教师继续深造，提高自己的学历水平，增长文化知识，不断开拓视野。抓好校本培训，结合本校实际，有针对性的开展教育教学研讨，探索适用性强的教育教学方法，以此提高教师的教学能力。
三、在学生身上如何体现教育教学质量
我们从事的是基础教育，在基础教育阶段，我们既要重视基础知识的传授，又要重视基本技能的训练，还要关注学生的行为能力培养，让每一名学生得到发展，让学生的每一个方面得到发展，为学生终身学习奠基。
（一）面向全体学生抓教育教学质量。素质教育是面向全体的教育，是国民教育、普及教育、发展性教育。每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不一定达到相同的规格，但都要合格。要把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这句话扎根在我们的思想上，落实在点点滴滴的行动上。这就要求我们正确处理好教育普及与教育提高的关系，目前我市初中、职教系列学生流失率偏高，有的学校年辍学率达10-20% 。学生辍学的主要原因还是因为厌学，这值得我们学校和教师反思，学生没有了，还谈什么教育质量？我们在教学中要着眼于大多数，面向全体。只面向少数尖子，尖子不仅多不起来，反而会越来越少；面向多数，尖子自然会越来越多。
（二）促进学生全面发展抓教育教学质量。全面的教育质量观倡导面向全体学生，追求全面发展，注重学生个性发展。在全面的教育质量观的引导下，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生的全面发展和健康成长。
（三）坚持可持续发展抓教育教学质量。教育教学本身具有长效性特点，基础教育更是为未来打基础的教育，它的成效不可能立竿见影。这就要求我们从长远的、终身的立场去培养学生。因此，考察教育教学质量就更不能急功近利。所以，我们要着眼未来，要从人的可持续发展高度来看待这个问题，既要着眼于传授和训练学科知识和技能，又要致力于培养学生的创新精神和创造能力，为学生终身学习打下坚实的基础。
四、要切实转变教学质量
全面提高教育教学质量，就必须在日常教育教学工作中得以体现。
（一）以全面推行素质教育为价值取向。实施素质教育就是要充分发挥学生的主动性和创造型，使学生爱学习、会学习，身心素质得到提高和加强。
（二）以提升学生的学习力为第一追求。学习力是学习动力、学习能力和学习毅力的综合。在教育过程中，影响学生知识的掌握、技能的训练、行为习惯的养成的根本因素是想不想学、会不会学、能不能排除困难坚持学。加强和改进德育工作，就是解决“为什么而学”和“想不想学”的问题；革新教法、学法，就是解决“会不会学”的问题；培养健康的态度、情感和正确的价值观，就是解决“能不能坚持学”的问题。我们提高教育质量的主要目标，就是使学生围绕理想信念逐渐成为自觉学习、科学学习和顽强有效学习的学习者。要学习就会有负担，尤其是中学阶段，学生的学习负担必然逐步加重。但是，所谓“负担”轻重是相对于个体的承受力大小而言的。随着学生学习力的提升，其承载负荷的能力也会相应提升。这样，学生就能进入主动、生动、能动学习的积极状态。
（三）以提高课堂教学效率为中心环节。应遵循学生的认知规律和身心发展特点，以课堂教学为主阵地，在教学活动中“精心设计、用心打造、倾心培育” 。教育投入时间有两种，一种是实际教育时间；一种是有效教育时间。我们要回归到课堂主阵地上，不断改进课堂教学，最大限度利用好有效的教学时间，最大限度提高课堂教学的效率，通过增加有效教育时间，减少实际教育时间。从而达到时间少，负担轻的高效率、高质量之路。
（四）以提高教师整体素质为重要支撑。教育质量是教师“教”的质量与学生“学”的质量的结合。没有教师“教”的质量，教育质量很难得到保证。教书育人是教师的天职，教师“教”的质量实际上就是“教书育人”的质量，这就要求我们每个教师既要“言传”又要“身教” 。可想而知，我们的教师肩负的责任是多么重大。因此，我们要加强教师队伍建设，构建教师管理机制、完善农村教师补充机制、完善教师培养培训机制，努力培养一支具有先进教育理念、良好职业道德和坚实业务基础的高素质、高水平的教师队伍。
（五）以落实常规管理为主要抓手。管理出质量，管理出效益。教育教学管理的关键是常规管理，为此我们要进一步建立健全教育教学常规管理制度，加大检查和督导力度，经常性地对学校各个科室和老师们的常规落实情况进行检查，检查结果要及时反馈和通报，使常规管理的每个环节不留空白，不留缝隙。
教育教学质量应当最终落实到人才培养质量上，只有培养出高质量人才的教学，才是真正高质量的教学。教育是使人成为“人”的事业，其本义是人通过接受教育而获得幸福。我们的教育质量不仅仅是追求百分之多少的升学率、就业率，更是追求每个学生生动活泼的发展；我们的教育质量不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，更是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验；我们的教育质量不仅仅是今天培养的合格学生，更是未来国民的素质和城市精神的全面提升。在新的形势下，我们只有坚持用全面的质量观指导教育教学工作，只有切实把素质教育落到实处，才能促进我校教育教学质量可持续健康发展。